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  高等学校应该把就业教育作为素质教育切入点的研究(一)
[来源: - 日期:2005年06月19日 - 浏览 2395 次] [打印]
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项目编号: 2004193

项目负责人:白洪奎

项目承担单位:吉林省经济管理干部学院

项目委托单位:吉林省哲学社会科学规划基金办公室

立项起止时间:20043月—200412

最终完成时间:2004 7

 

 

高等学校应该把就业教育作为
素质教育切入点的研究

 

 

课题内容提要

一、课题研究的目的意义

在高校贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神中,一般均采取强化“高压线”教育和健全体现素质教育内容的课程体系等途径,试图实现全面推进素质教育目标。但从实际方面考察,其效果不是很好,突出表现在,一部分学生因自身职业素质不符合市场要求就业难,而符合社会要求的一些人才又不足。说明高等院校输出的毕业生没有与市场经济需求实现最佳对接。究其原因是多方面的,其中最主要的有三个方面:一是缺少一个与学生切身利益紧密相连的提纲挟领的东西(虽然有“四有”、“三个面向”等大的目标,但与学生的利益联系不够紧密)来统领各方面的素质教育,致使素质教育的内容成离散的状态,导致学生对提高自身全面素质的目标不够明确。二是就教育论教育,就活动搞活动,虽然教育者的目的是明确的,但学生觉得今天的学习和活动与明天的就业和发展相距很遥远,不能引起足够的重视。三是方法简单,内容空洞,讲大道理多,联系实际少,作表面文章多,贴近心理影响少,浅层次的教育多,深层次的教育少,不能引起学生足够的兴趣。这些问题,不但严重影响素质教育的质量,也捆扰着许多教育工作者。本课题的研究旨在:

    (一)力求找到一个能统领全面素质教育又符合学生实际需求的纲领。就是把社会要求和学生就业需要作为纲,从此切入,统领职业道德、职业心理、文化素养、科学技术、职业能力和职业理念各个分目。

(二)力求找到一个能完成全面素质教育任务的基本方法。就是从就业教育切入,通过全面职业素质教育来完成全面素质教育的任务。

(三)提供一个职业素质教育的模式,包括三个模块即:培养目标模块、培养要求模块、应用方法模块。

二、论证了切入点的可行性

从就业教育的概念、就业教育的理论依据、就业教育的作用、素质教育与就业教育内容的比较等不同侧面论证了从就业教育切入进行全面素质教育的可行性。

(一)就业教育的概念:就业教育存在着以治标为主的技巧性教育和以治本为主的全面职业素质教育。本课题为就业教育明确的定义是:

是指高等学校为学生寻求职业和影响在职业工作中的发展而进行的全方位的指导。就业指导有狭义和广义之分。狭义的就业指导是指帮助学生寻求职业而进行的以方法性和技巧性为主的指导,包括帮助学生分析就业形势,选择就业去向,做求职材料,进行面试前的准备以及应注意的事项等。广义的就业指导除上述内容之外,更主要的是对学生的政治立场,思想道德,身心修养,业务知识,文化艺术素养以及学习、组织、管理、创新、协调、交流、表达等各种能力,都从社会需要出发,而进行的提高全面内在素质的指导和培养。

狭义的就业指导主要在学生面临毕业和求职前进行,如同治标,而广义的就业指导则贯穿学生在校学习、生活和工作的全过程,如同治本。从就业教育切入,进行全面素质教育要以指广义的就业指导教育为主,同时注重狭义的就业指导教育,作到标本兼治。

(二)主要理论依据

广义的就业教育作为素质教育切入点有如下六点理论依据:一是从行为学的层面看,人的行为是受思想支配的,从就业教育切入,让学生认识到提高自身职业素质对将来的就业乃至一生的生存和发展都将起到重要作用,能化解由于说教式教育和灌输式教育产生的抵触情绪和逆反心理,变被动为主动地接受教育,从而收到事半功倍之效。二是从培养目标层面看,按照社会需要进行的就业教育与《决定》指出的“四有”、“三个面向”、“三个统一”的要求是一致的。可以说,就业是学生实现自身价值、服务祖国和人民的载体,而切入点又是这个载体的载体。三是从社会要求的层面看,用就业教育作为切入点,从社会对人的素质要求出发,以社会要求为出发点和落脚点,是有的放矢的素质教育。四是从心理学的层面看,从社会需要和学生自身发展相结合的角度对学生进行职业素质教育,容易激发兴趣,增强参与意识,进而迅速提高相关方面的水平和能力。五是从党的以经济建设为中心的层面看,从求职就业的角度培养学生整体职业素质适应经济建设需要,是“按需施教”、“学以致用”和与时俱进思想的具体体现。六是从创造性理论层面看,切入点的应用能让学生在社会的大环境、大背景中去发展个性,对增强创新意识和创新能力十分有利。

(三)就业教育的作用

广义的就业教育能够在学生全面素质教育中发挥全面性、全程性、超前性、培养性、促进性五个方面的作用,在学生为走向社会而努力提高职业素质的同时,全面素质教育的具体内容得到了积极的落实。

(四)素质教育与就业教育内容的比较

通过对现行高校对学生进行全面素质教育六个方面的内容与社会用人在素质方面要求的比较,得出社会对人的素质要求涵盖了学校教育全部内容的结论,从而为用求职就业作纲,和从求职就业切入提供了可行性的重要依据。

三、就业教育目标的模块

就业教育总的目标是通过就业指导性教育培养学生具有全面适应社会需要的素质和能力,包括职业道德、心理、科学技术、文化艺术、能力、理念六个子目标。

(一)职业思想道德素质的培养目标是要使学生学会选择一条正确的人生道路,成为社会主义事业的建设者和接班人。

(二)职业心理素质的培养目标是要使学生具有健康的心理和人格,能够面对求职、竞争有自我生存和寻求发展的勇气和信心。

(三)职业科学技术素质的培养目标是使学生具有科学精神,掌握必备的知识和能力,学会学习的方法,让学生凭自己的业务实力顺利走向社会并具有独立生存和继续发展的能力。

(四)文化艺术修养的培养目标是使学生具有一定的文化艺术知识、品位和审美情趣,并对良好的思想道德的素质的形成、自身潜能的开发起到重要的影响。

(五)能力的培养目标是使学生学会立足社会的学习、竞争、表达、组织、管理、交际、协调等能力,能够在走向社会后适应所从事的工作,并能抓住生存发展机遇。

(六)理念的培养目标是使学生跟上时代发展的要求,具有生存、竞争、双赢、拼搏等最新理念,能够在政治、经济形势的发展变化中与时俱进。

四、就业教育培养要求的模块

按照确定的培养目标,对各分目提出具体的培养要求。(主要从思想道德、心理、科学技术素质和文化艺术素养四个方面提出要求,能力和理念两方面在培养上述素质的同时包含在其中)

(一)职业思想道德素质培养的要求是:从要求学生讲政治、奋发立志、勤劳俭朴、谦虚谨慎、有责任感、有现代化意识等方面进行教育和培养。

(二)职业心理素质的培养要求是:要从积极心态、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五个反面进行教育和培养。

(三)职业科学技术素质的培养要求是:要从加强求实、创新、协作、献身的科学精神,掌握必备的科学知识和技能,学会适合自己的最有效的学习方法,能自觉地发掘自身潜力。

(四)文化艺术素养的培养要求是:从让学生懂得文化艺术修养在丰富人的知识、打造高尚的人格心灵、培养爱国主义精神、开发人的智力潜能、增强创新能力等方面所起的重要作用;了解我国当前非文学艺术类学校和专业存在的人文科学被轻视、优秀传统文化教育被削弱、艺术教育被忽视的缺憾;掌握提高文化艺术修养的途径和方法。

五、切入点应用模块

基本方法是把学校的一切素质教育内容和各项活动都同学生走向社会、寻求职业以及将来的发展联系起来,千丝万缕都集中到一个点上。具体的途径和方法是:日常工作的七个结合,重点工作的三个阶段,特殊指导的一个工程。

六、切入点应用要注意的误区

从就业教育切入进行全面素质教育绝不是把素质教育简单化,更不能用简单的就业技巧的指导代替全面的职业素质的教育,为此,必须克服那些权益之计式和应试教育式的指导误区,更要防止商业欺诈式指导的陷阱,明确指出这些指导的危害,确保就业指导教育沿着正确的轨道健康有序的进行。

 

高等学校应该把就业教育
作为素质教育切入点的研究

 

在高校贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神中,一般均采取强化“高压线”教育和健全体现素质教育内容的课程体系等途径,试图实现全面推进素质教育目标。但从实际方面考察,其效果不是很好,突出表现在,一部分学生因自身职业素质不符合市场要求就业难,而符合社会要求的一些人才又不足。说明高等院校输出的毕业生没有与市场经济需求实现最佳对接。究其原因是多方面的,其中最主要的有三个方面:一是缺少一个与学生切身利益紧密相连的提纲挟领的东西(虽然有“四有”、“三个面向”等大的目标,但与学生的利益联系不够紧密)来统领各方面的素质教育,致使素质教育的内容成离散的状态,导致学生对提高自身全面素质的目标不够明确。二是就教育论教育,就活动搞活动,虽然教育者的目的是明确的,但学生觉得今天的学习和活动与明天的就业和发展相距很遥远,不能引起足够的重视。三是方法简单,内容空洞,讲大道理多,联系实际少,作表面文章多,贴近心理影响少,浅层次的教育多,深层次的熏陶少,不能引起学生足够的兴趣。这些问题,不但严重影响素质教育的质量,也捆扰着许多教育工作者。笔者从社会需要出发,研究企业用人在素质方面要求时找到了虽然不是唯一的但确是可行的答案,就是把就业教育作为素质教育切入点。

一、切入点的可行性

把就业教育作为素质教育切入点,就是要从求职就业教育的角度切入,按照社会对人才素质的要求,培养学生具备社会需要的素质即职业素质,在对学生进行职业素质的培养中完成全面素质教育的任务。

为此,必须回答如下四个方面的问题:

一是什么是就业教育?

二是把就业教育作为切入点的主要理论依据是什么?

三是就业教育的作用是否能达到全面素质教育的培养目标?

四是就业教育的内容是否能够满足高校全面素质教育内容上的要求?

(一)就业教育的概念

当前对大学生就业指导的教育工作正面临着前所未有的挑战,而指导就业工作又存在着重“标”还是重“本”的问题,说到底,是如何贯彻党的教育方针,培养适应社会主义市场经济需要的人才问题。提高全面素质是“本”,必须认真抓好,指导就业的技巧是“标”,也不可忽视。无本之标如同无源之水,无标之本如同断木之根,都不可取。只有把两者紧密的结合起来,才能收到好的效果。因此,笔者认为,对就业教育应该定义为:

是指高等学校为学生寻求职业和影响在职业工作中的发展而进行的全方位的指导。就业指导有狭义和广义之分。狭义的就业指导是指帮助学生寻求职业而进行的以方法性和技巧性为主的指导,包括帮助学生分析就业形势,选择就业去向,做求职材料,进行面试前的准备以及应注意的事项等。广义的就业指导除上述内容之外,更主要的是对学生的政治立场,思想道德,身心修养,业务知识,文化艺术素养以及学习、组织、管理、创新、协调、交流、表达等各种能力,都从社会需要出发,而进行的提高全面内在素质的指导和培养。

狭义的就业指导主要在学生面临毕业和求职前进行,如同治标;而广义的就业指导则贯穿学生在校学习、生活和工作的全过程,如同治本。

从就业教育切入,进行全面素质教育主要是以广义的就业指导教育为主,同时注重狭义的就业指导教育,作到标本兼治。

(二)主要理论依据

广义就业教育作为学生全面素质教育切入点有如下理论根据:

    1. 从行为学的层面看,人的行为是受思想支配的,大学生首先必须从思想上真正认识到提高自身职业素质对将来的就业乃至一生的生存和发展都将起到十分重要的基础作用,而要想打好这个基础,必须从在校读书起,就严格按照社会上的要求进行职业素质的培养,并使自己达到社会的要求,才能稳步地进入社会,找到理想的职业,发挥自己的潜在优势,在经济大潮中有所作为。这个认识非常重要,只有在这个认识的基础上,才能化解对于说教式的指导和灌输式教育产生的抵触情绪和逆反心理,把理想、前途、职业道德、创新精神同实实在在的求职就业、社会需要、个人生存发展、社会的进步紧密联系起来,并持之以恒的贯穿于每一个学习环节,参与的每一项活动和日常生活中,成为有目的的自觉行为,才会收到良好的效果。也就是说,当我们从就业教育的角度切入,使学生对所要接受的教育有了明确的认识,既知其然又知其所以然时,便可收到事半功倍之效。

2. 从培养目标层面看,《决定》指出,“实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。”又指出:“全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来。使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”这就阐明了全面推进素质教育的宗旨、目标和主要内容。学校对学生的素质教育,是为了实现提高国民素质,实现自身价值与服务祖国人民相统一的目标。实现这个目标,就要使学生从学校走向社会,才能服务社会,与此同时,实现自身的价值。这就首先要有一份职业,不论是到机关、事业、企业还是自己去创业。就业是实现自身价值,服务祖国人民的载体,在这一点上,适应社会需要的就业教育与“四有”、“三个面向”、“三个统一”的要求是一致的,可以说,切入点又是这个载体的最好载体。   

3. 从社会要求层面看,我们培养的人最终要输送到社会上去,只有培养的人与社会用人要求相一致,或者说,能够满足社会上用人的素质要求,才有就业和发展的可能。用指导就业作为切入点,从社会对人的素质要求出发,以社会要求为出发点和落脚点,面向经济建设主战场,面向就业市场,是有的放矢的素质教育。

4. 从心理学层面看,兴趣能引起对某事物强烈的热爱,从而产生自发的创造力。从社会的进步需要和自身发展相结合的层面上对学生进行职业素质教育,容易激发学生的兴趣,增强参与学习和活动的意识,进而迅速提高相关方面的水平和能力。

5. 从党的以经济建设为中心层面看,实行改革开放以来,社会主义市场经济建设和发展不仅需要大批的人才,而且对人才全面素质的要求也随着经济全球化,人才国际化进程的不断加快,也不断提出更高的要求。知识竞争、经济竞争、科学技术竞争日益激烈,归根到底是人才的竞争,而人才竞争的实质是人才素质的竞争。教育的改革必须以经济建设为中心,从求职就业的角度,培养学生整体素质适应经济建设需要,是 “按需施教”和“学以致用”教育思想的具体体现。所以,培养提高大学生职业素质必须关注市场变化,做到与时俱进。

6. 从创造性理论层面看,创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质。学生的创造性能力不是教出来的,而是培养出来的。创造性必须打破常规,教育工作者为学生创设一种适合培养学生创造性的环境极其重要。把就业和社会需要结合起来,让学生在社会的大环境、大背景中去发展个性,充分利用学校、老师、社会为提供的环境和机会,努力发挥自己的创造性潜能,如创造性的学习、工作,在从中受到锻炼的同时,使某些方面的素质得到提高,对增强创新意识和能力是十分有利的。

(三)就业教育的作用

广义的就业教育能够发挥如下几个方面的作用:

1. 全面性作用:从内容到形式都必须按照社会要求,在全面提高整体素质的同时,使学生的职业道德、职业心理、职业能力等各方面的职业素质都得到全面的同步提高。

2. 全程性作用:就业指导绝不是一朝一夕,简单搞几次讲座就能奏效的,必须从学生入学就开始,由始至终地贯穿到政治学习,业务学习,各类大型活动,第二课堂,社团活动等方方面面,只有这样,才能帮助学生塑造完整的人格形象,建立合理的知识结构,培养高尚的职业道德,形成完整的职业素质。

3. 超前性作用:就业教育是帮助学生提高就业能力,进而顺利就业并获得在职业工作中使潜力得到发展的基础性准备的指导教育,是超前性的因势利导、与时俱进的教育,而就业教育作为切入点,可以事先让学生获取大量的需求信息,正好解决素质教育内容经常滞后的难题。

4. 培养性作用:人的素质的提高,特别是创新能力和文化素质的修养不是靠简单的说教就能奏效的,必须经过较长时间的理论灌输和实践的体验,从思想认识上不断深化,才能逐渐养成。所以就业教育必须在创设的各种环境和氛围方面发挥应有的作用。

5. 促进性作用:就业指导和学生职业素质的提高有着互为因果的关系,即搞好就业指导能促进学生整体职业素质的提高,而注重了学生职业素质的提高也能促进顺利就业并有利于将来的发展。

由此可见,从大学生进入校园开始,就指导他们从适应社会和自身发展出发,在提高学生的全面职业素质,为走向社会和创造光辉的未来而打好基础,积蓄力量的同时,全面素质教育的具体内容得到了积极的贯彻落实。

(四)就业教育和全面素质教育内容的比较

按照社会对人的素质要求的就业教育,其内容与高校的全面素质教育内容是否一致,是切入点是否可行的关键,所以必须对二者进行认真比较。

1. 高校进行全面素质教育主要内容

一是政治素质教育。包括坚持四项基本原则,拥护改革开放政策,认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和时事政治的学习教育。

二是思想道德素质教育。包括 “三个主义”和“三观”教育;社会公德教育;职业道德教育;自我修养教育等。

三是科学文化素质教育。包括学习态度,求知欲望;专业理论及相关知识。审美情趣、文化品位以及文化素养的培养教育。

四是创造性素质的培养。包括创设学习环境,培养学生善于独立思考的精神和意识;提高发现问题、研究问题、敢想、敢说、敢干并敢于承担责任的意识和能力。

五是身心素质的教育。包括培养学生有强烈的求知感和认知能力;正确对待成功与挫折;正确评价自己;克服自身心理障碍;处理好人际关系;有较强的应变能力和竞争意识、风险意识的教育。   

六是能力素质的教育。包括培养学生有较强的生存能力,如竞争能力、经受风险能力,实践操作能力、口头和文字表达能力、自我学习能力、组织管理能力、研究问题能力等。  

2. 社会用人在素质方面的要求

虽然因国度、行业、部门、类别不同,特点各异,但有其共性的要求,笔者根据几年来指导毕业生就业工作的实践,把企业招聘大学生提出的要求归纳为十个并重即:   

分析这十个并重,涵盖了我们当前进行全面素质教育的全部内容。说明社会对用人的要求和学校素质教育内容不但完全一致,而且更具体,更明确,更有针对性。这就为我们从就业教育角度切入,或者说,用求职就业教育做纲,把方方面面的教育都同求职就业挂起钩来,提供了重要依据。

根据社会对人的素质要求,按照目前高校全面素质教育的分类方法,将职业素质教育的内容仍分为六个素质层面即:职业思想道德层面,心理素质层面,科学技术素质层面,文化艺术素养层面,能力层面,理念层面。各素质层面既有各自的内容,又有内在的联系,彼此之间还有着互相促进的关系,形成一个完整的素质结构。

二、就业教育培养目标模块

总的目标是通过就业教育培养学生具有全面适应社会需要的素质和能力。各层面的分目标如下:

(一)职业道德素质层面的培养目标

道德素质是一个人的灵魂,在素质的几个方面中起着统帅的作用。其主要内容包括:政治立场;思想觉悟;思想理念;法制纪律观念;社会公德;职业道德;自我修养等。其培养目标是要使学生学会选择一条正确的人生道路,成为社会主义事业的建设者和接班人。这个层面决定着大学生走向社会后,能否具备社会主义建设者和接班人所必备的思想道德,特别是诚实守信和职业道德,是一切企业文化的精华,如果做不到就会在社会上没有立足之地。

(二)身心素质层面的培养目标

身心素质是一个人素质结构的基础,对其他素质起着重要的影响和制约作用。主要内容包括:身体和心理两个方面,特别是职业心理素质的内容非常广泛,从职业和生存发展的需要出发,主要有认知与才能品质;需要与动机品质;气质与性格品质;自我意识与个性心理品质等。其培养目标是使学生具有健康的心理和健全的人格。这个层面决定着大学生能否以积极的心态面对求职,面对社会,面对竞争,特别是当遇到挫折时能否经得起失败的考验,从某种意义上说,也关系到生存的勇气和态度。

(三)科学技术素质层面的培养目标

科学技术素质是学生自身业务实力的具体体现,是求职就业能否成功并胜任已经得到的工作的关键。主要内容包括:热爱科学;基础扎实;态度端正;具有相关技能和创造力等。其培养目标是使学生具有科学精神,掌握必备的知识和技能,学会学习的方法。这个层面决定了大学生能否顺利地走向社会,以及走向社会后,能否具备最基本的工作技能和获得独立生存的能力。

(四)文化艺术素养层面的培养目标

文化艺术素养的水平,对思想道德水平、创造性能力、心理素质的形成都有着十分重要的影响。其培养目标是使学生具有一定的文化艺术知识、品位和审美情趣。这个层面关系到大学生走向社会后,能否用正确的思维方式对待周围的事物,处理周围同志的关系。同时对从事的事业的成败起着重要的作用,也对自身潜能的开发有着重要的影响。

(五)能力层面的培养目标

一个大学生需要具备多种能力,才能立足社会。其培养目标是使学生具有学习、研究、竞争、表达、创新、组织、管理、交际、协调等从事职业工作的相关能力。这个层面关系到大学生走向社会能否适应所从事的工作和抓住生存和发展的机遇。

(六)理念层面的培养目标

理念要随着政治、经济形势的变化不断地调整。就目前来说,应教育学生树立生存、竞争、双赢、拼搏、创新等最新的理念。这个层面关系到大学生走向社会后能否自我生存和与时俱进。

三、就业教育培养要求模块

按照确定的培养目标,从就业教育切入培养学生的全面职业素质的具体要求,主要体现在职业道德素质、身心素质、科学技术素质、文化艺术修养四个层面。能力和理念的培养包含在上述各层面中。

(一)学生职业思想道德素质培养的要求

社会对大学生的要求是德才兼备,其中,德占首位,是其他各方面素质的统帅。我们谈的思想道德素质是指一个人对事物的思想认识和品格特征。良好的思想道德品质是高尚人格的集中反映,是人与人、人与社会和谐共处的前提。培养良好思想道德的目的是让学生“学会做人”。思想道德素质包含的内容十分丰富,而且与其他方面的素质,特别是心理素质有着十分密切的联系。思想道德素质培养的要求是:

1. 要教育学生讲政治。要告诉学生,现代世界,由政治和经济两大元素构成,而且,两者之间相互作用。对这个问题,有两种人往往好走极端,第一种人认为政治能决定一切,主张靠政治解决一切事情;第二种人认为政治离经济很远,只要把事情做好就行了。其实,高明的企业家都知道如何利用政策资源,并最终获得最大利润。我国实行社会主义市场经济,必然要求多元化经济并存,共同协调发展,就必须要求树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定马列主义信仰,用邓小平理论武装头脑,并作为价值和行为准则,来规范全社会的思想和社会行为。同时,要用实例向学生说明当今世界,任何人,任何国家都不可避开政治来谈经济、企业和个人的发展,这是普遍的规律,从而引起学生对政治的兴趣。如:世界船王包玉刚经常“周游列国”与政界要人谈天说地,其最终目的是要把握世界经济脉搏,以及时调整自己的战略决策。20世纪70年代末,他能及时洞见航运业将从景气走向萧条,从而做出“减船登陆”的战略决策,不能不得益于他善于结交政界朋友。所以,当代大学生,必须具备良好的政治素质,坚持政治理论和实事政治、政策的学习,了解政治形势对经济的影响,努力提高自身的政治敏感性。

2. 要教育学生奋发立志。志向,是指一个人奋斗目标,即将来要做什么事,做什么样的人的意图和决心。宏大的志向能够催人奋进。立志成才是时代的要求,也是祖国和人民对当代大学生的殷切期望。同时,要根据学生自身的特长帮助他们制定合理的奋斗目标,鼓励他们为美好的将来矢志不渝,奋发图强,上下求索,为实现心中的理想百折不挠,锲而不舍,这是我们要培养的当代大学生立志的精神所在。

3. 要教育学生诚实正直。诚实,即是不虚假,表里如一,言行一致,襟怀坦白,无所畏惧。正直是公正坦诚,心地善良,富有正义感,善于帮助别人,不做违心的事。诚实正直是一种永恒的美德,为古今中外所有人所赞美。当今社会,由于利益的驱使,在市场经济中充满了不正当的竞争,尔虞我诈现象到处都是,越是这样,人们就越渴望与诚实正直守信的人交往和共事,从事经济交流等。当今时代呼唤诚实守信,这就更需要当代大学生,诚实、正直、守信,用人格美德的魅力去征服市场。

4. 要教育学生勤劳俭朴。勤劳包括勤于动手,勤于学习,勤于工作等,是学业有成,事业有成的必备前提。俭朴是中华民族的道德精神,古人云:“俭能养志”,“静以修身,俭以养德”。今天,时代不同了,对俭朴应有更高层次追求,首先,要有“国家有困难,大家来分忧”的精神;其次,要把勤劳和俭朴作为帮助自己立志成人、成就大业的炉火和砺石。

5. 要教育学生谦虚谨慎。谦虚的人,不因为别人的称赞而沾沾自喜,能在任何情况下不骄不躁,保持清醒的头脑,沉醉于荣誉,能正确评价自己,有自知之明。谦虚谨慎,同样是中华民族的传统美德,是自身修养程度的外在表现。具有谦虚谨慎美德的人,善于与人相处,见荣誉而不争,有推功揽过之德,是在社会上赢得信赖,取得事业成功的重要心理和精神素质。

6. 要教育学生遵纪守法。规章制度和法律法规是社会和集体向每一位成员提出的行为要求,也是思想道德行为规范的底线。只有自觉遵守,才能使集体利益和社会秩序得到维护,社会生活才能正常进行。提高大学生对遵纪守法重要性的认识,培养遵纪守法的良好品质,是社会职业道德的共同要求。同时,要在学法、懂法的基础上,学会用法律保护自己的权益不受侵犯。

7. 要教育学生有责任感。责任感是每个人在生存环境中意识到自己的责任,主动关心自己,关心他人,关心社会的行为。一般来说,责任心强的人,事业心也强。增强责任感是历史赋予当代大学生重要使命的要求。

8. 要教育学生树立现代意识。树立现代意识是培养大学生良好职业思想道德素质和积极向上精神的重要内容之一。

信息意识。未来的世界将是一个信息的世界,没有强大信息生产和传播能力的国家,在信息流动中只能被动地接受来自强国的信息渗透。因此,当代大学生不仅要懂得信息是金钱,是效率,是力量,还必须学会搜集掌握和运用最新信息。这些对于寻求职业和自身的发展有着不可估量的作用。

时间意识。要让学生懂得时间是一种特殊的不能用金钱所替代和购买的资源和财富。在信息时代,世界上的政治、经济每分每秒都在发生着巨大的变化,这种变化又以极快的速度向全世界传播,如果没有时间意识,将是对金钱的浪费,也是对生命的最大浪费。当代大学生增强时间意识,不但能使自己在校期间多学到很多知识,提高多方面的能力,更主要的是为走向社会,发展自己养成珍惜时间,雷厉风行的习惯,更是生命虽短,以延其长的最有效的方法。

效率意识。效率是对时间的有效利用,是在单位时间内做出业绩多少的衡量尺度。企业生产、科学研究、学习知识都讲效率,人的生命价值也是讲效率的,效率越高,成功的机率越大,生命的价值也越大。要让学生懂得讲效率就必须懂得科学合理的安排使用时间和采取科学的方法。做到既有长远计划,又有分段目标,让每天的生活有条不紊,富于规律性。

合作意识。21世纪不仅是竞争的时代,还是合作、交流的时代。而且合作的能力将比竞争的能力更为重要。有人预言,在未来的社会里,合作和交流是人的生存和发展的必要条件。所以,要让学生从在学校起,就树立合作意识,努力培养合作的能力,正确处理好竞争与合作的关系,这是将来生存和发展的需要。

竞争意识。“物竞天择,适者生存”的规律不仅存在于自然界,也同样存在于人类社会的各个领域。特别是随着经济全球化的到来,竞争已经成为人生旅途上必须认真对待的重要课题。竞争必然有压力,但也是一种动力。要教育学生要正确看待竞争,积极参与竞争,在激烈的竞争中培养耐力,在遭遇挫折中磨练健康心理,培养乐观、自信的人生态度和顽强的意志。

法律意识。法律是人类社会走向文明的重要标志,是维系社会稳定和平衡的重要手段,同时也是思想道德的底线。教育学生学法,知法,用法,守法,并用法律武器保护自己是职业素质的基本要求。

创新意识。创新是一个民族的灵魂,树立创新意识是民族发展和时代进步的要求。培养学生树立强烈的创新意识,才能产生创新的愿望和要求,才能进而产生创新的行为。

(二)学生职业心理素质培养的要求 

心理素质是以自我意识发展为核心,由积极的与社会的发展相统一的价值观所导致的由智力因素和非智力因素有机结合的复合整体,是人的素质结构的核心因素,是贯穿人的素质各部分,能动地发展主体自身的内部根据。是政治素质、思想道德素质的基础和核心。一个人各项素质的形成和发展,只有最终转化为心理素质,才具有稳定性和坚定性。大学生职业心理素质应具备的标准是:有理想和抱负;有良好的自我意识;有较强的主体意识;有较好的群体意识;有敢于竞争的精神;有较好的创新精神;有健全的认知能力;有健康的情感;有良好的意志;有较好的适应能力。职业心理素质培养的要求是:

1. 要教育学生注意积极心态的培养:美国心理学家詹姆斯指出,通过控制情绪可以改变生活,哈佛大学的一项研究表明,个人取得成就的原因中85%是因为有了积极健康的情绪,而只有15%是因为个人具备了专门技术。培养良好心态的办法:

让学生悦纳自己。悦纳自己的办法就是要了解自己的优点,并以此为自豪。心理学家罗杰斯认为,一个人的“理想自我”与“真实自我”差距过大,会感到痛苦和郁闷,缩小差距的办法就是接受先天的不足(如容貌不佳等),发展自己的潜力,欣赏自己的优点,达到心理上的平衡。

让学生克服消极情绪。人有喜怒哀乐惊恐忧,是再平常不过的事情,但能否正确地调整自己的心态,却是一种重要的能力,20世纪以来,把这种能力称为“情商”,并被认为在心理素质中比智商更起决定作用。培养这种能力首先要让学生对生活充满热爱,有积极向上开朗乐观的情绪;其次,对于性格急噪的人,要遇事冷静,作事讲究条理,注意控制情绪,把急性“磨慢”;第三是学会采用转移、宣泄、理性等方法,调节自己的情绪。

2. 要教育学生加强抗挫折能力的培养:人生不顺十有八九,这是规律,但挫折和失败也是一种重要的财富。大学生在求职和以后的发展中,会遇到来自各个方面各种各样的挫折,在校学习期间就应该努力培养抗挫折能力,如在学习上,在同学、师生之间交往中,在做事的失败中,在被别人的误解中,在做错事被批评或遣责中能保持正常的心态。这些对于培养良好的职业心理素质大有益处。

要让学生敢于接受磨难。自古雄才多磨难,遭受挫折虽然使人感到烦恼和痛苦,但是它也可以激发人的进取心,促使人努力去改变境遇,在克服挫折中磨练意志和性格。

要让学生注意及时调整目标。教育学生为自己树立明确的奋斗目标,并要有“咬住不放”的劲头。但绝不是说对于不切实际的目标也咬住不放。事实上,在努力的过程中遇到的挫折有时就来自于自已确立的目标不够科学或由于情况的变化而脱离实际,导致难以实现,使自己心理上感到受到了挫折。这时要及时调整目标,高了要降下来或分段实施,偏了要正过来,再去努力。

要让学生学会释放能量。能量有正负之分,学习获得了新的知识,工作取得了成绩,实验获得了成功,受到了赞扬和表彰等是正能量,能使人心情愉悦,增强信心;而需要的知识不掌握,工作造成了损失,实验遭遇到失败,挨了批评或处分等是负能量,会使人感到急躁或郁闷。对于负能量要想办法释放出来。办法很多,如找信任的老师、同学、朋友等把憋在心里的话干脆一吐为快;到没人的地方大喊大叫一通,把心里的浊气释放出来;用参加自己喜欢的活动的办法冲淡或抵消掉等。总之,以使自己轻松快乐起来为目的。但要注意时间、场合和地点,不能有破坏性的行为和造成不良的影响。

要让学生学会心理升华。心理升华能使感情和需要向更高层次发展。当一个人受到某种挫折时,从情感和需要上升华,能达到心理上的平衡,催人上进,促使走向成功。如著名理论物理学家普朗克在研究量子力学理论时,家庭屡遭不幸:妻子去世,一个儿子在战争中牺牲。他用加倍的工作来转移自己内心巨大的悲痛,结果提出了量子理论,获得了诺贝尔物理学奖。用这样的实例教育学生,对他们的心理升华会起到意想不到的作用。

要让学生学会自我安慰。当遇到挫折时,要想到困难总是暂时的,只要坚持不懈的努力,总会成功的。有时也需要“先退一步,海阔天空”,以解脱或减轻自己的烦恼,求得心理上的平衡。

要让学生保持积极向上的心态。保持积极、乐观、向上的心态,对于克服挫折会有很大的帮助。不论是成功还是失败,都要把事情看得淡一些。“有容德乃大,无欺心自安”,特别是个人的一些利益,看得轻了,压力也就小了。

要让学生学会自我反省。当遇到挫折时,冷静客观的反思,敢于肯定自己的成绩,也敢于批评自己的错误,承认自己的不足,找出问题的原因和解决的办法。“静坐常思己过,闲谈莫论人非”,与此同时,自己的心态也向积极的方向转化。

3.要教育学生注意健全人格的塑造:健全人格是建立在个人对自己正确认识和评价的基础上的。可以说,一个人正确认识自己,接受自己的程度,决定着他的适应社会能力的强弱,是职业心理素质最重要的综合标志。

要教育学生主动建立良好的人际关系。良好的人际关系是事业成功的重要基础。建立良好人际关系首先要学会主动与他人交往,这是建立和发展良好人际关系的桥梁和纽带。其次,要有爱心,在关爱他人时不但能体会到自身价值的实现,还能提高自己在人际关系中的威信和凝聚力。第三,要心胸大度,大事讲原则,小事不计较,以诚待人,能克服心胸狭窄,孤僻偏执的心理,提高交往的能力。第四,要具有娴熟的交往艺术,这是扩大交往范围,提高交际层次的重要手段。

要教育学生主动参与社会性活动。社会性活动对培养人的健康心理,提高多方面的职业素质水平都起着潜移默化的作用。在参加社会性活动,特别是公益性社会活动中,积极担当某些角色,不但能开拓视野,还能使学习、娱乐、艺术、幽默等文化知识得到升华,受到锻练。在向社会奉献出爱心的同时,灵魂也得到净化,品格得到升华。

要教育学生正确评价自己。人贵有自知之明。对自己要客观评价,既不认为自己一切都好,唯我独尊,也不可把自己看的一无是处,心灰意冷。热爱真实是人的天性,能正确评价自己的人,对自己的兴趣、爱好、能力、性格、志向、适应自己的职业和自身的发展方向都有比较客观的基本估计,所以做事不盲从,知道自己适合做什么,能做什么。但有时真正准确地认识自己和客观地评价自己也不容易,这就需要借助“第三者”的力量,因为“旁观者清”。办法很多,如真诚地老师、同学请教;进行心理测试等,都能起到全面了解和评价自己的作用。

要教育学生树立自信心。自信是职业获得成功的必备素质,没有自信将一事无成。有了自信,相信人生的目的只有“成功”,遇到困难能够克服,遇到危难能够自救,这是无数成功者的切身体验。培养自信的办法就是永远从没有希望中看到希望,从不可能中争取可能,面对没有把握或没有经历过的事情,要敢于以极大的耐心和毅力去尝试。

要教育学生学会超越孤独。孤独往往把自己封闭起来,在自己与外界竖起“一堵墙”,会严重影响自己的职业性工作和自身的发展。所以必须学会把自己从孤独中解放出来,融入到开放的气氛中去,用真诚和热情去与人交往,去关心外界的事物。

4. 教育学生注意交往能力的培养:人际交往是现代人生存所必备的能力,是衡量一个人生存能力的重要指标。正常的人际交往和良好的人际关系,更是职业心理所必备的基本素质,也是事业成功的重要保证。然而据中国科学院心理研究所的一项研究表明,约有1/3的学生对自己的交往能力持怀疑态度,缺乏交往的信心。所以,对大学生来说,在校学习期间努力培养职业交往的能力,就显得更为重要。

要培养学生积极交往的意识。包括群众意识、开放意识、参与意识、合作意识等。要培养学生良好的交往道德。包括为人善良、正直、真诚、负责、守信、重感情、重友谊、自尊自重、互相帮助等。要培养学生掌握交往的要领。如会赞美别人、能宽容大度、会说服别人、会尊重别人、会拒绝涉及到隐私方面的问题等。在与老师、同学、父母、异性的交往中,各有不同的规律和要求,需要在交往的实践中去领会和掌握。要培养学生人际适应能力。包括与不同背景、不同性格、不同气质、不同爱好、不同能力的人交往的能力;逐步学会积极适应不同的人际环境,既不孤傲清高,又不随波逐流。

5. 教育学生注意成功心理的培养:在人的职业生涯中,有成功,也有失败,但要认识到失败者不是因为摔倒而失败,而是因为摔倒不再爬起来才失败。

要教育学生有成功的追求心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功还是渺茫的。要让学生知道有计划而不去执行,使之烟消云散,会对自己的品格产生非常不良的影响。比如一个作家脑海中闪入美丽生动的意象,就应立即提起笔来,否则会逐渐模糊、暗淡,最终消失。

要教育学生有成功的敢为心理。要成功必须敢为。要主动地培养自己敢做敢为,克服困难,承受挫折的耐力和坚韧不拨的进取心。凡事业成功者,大都敢做敢为,在失败面前不沮丧,在责任面前不推诿,在挫折面前表现出坚韧不拔的耐力,同时,也给同事们以巨大的鼓舞。那种想做不敢做,有责任就推给别人,见到成绩和利益就去抢的人,永远不会得到真正的朋友的支持,做事也是很难成功的。

要教育学生有成功的进取心理。成大事者必须激发自己的进取心,不甘落后,争求上进,合理竞争,力求取胜是良好的职业心理素质的重要特征。

要教育学生有成功的自信心理。相信自己的能力和自己确定的目标一定会实现,并努力为之坚持不懈的奋斗直到成功。

要教育学生有成功的创造性思维。成功的核心在于创造性思维,其关键是创造性突破,而不是过去的重复和再现。它没有可借鉴的经验和方法可以套用。要使学生敢于突发奇想,打破常规,主动接受新的思想和观念。

(三)学生科学技能素质培养的要求

国际公认的科学素质指标体系包括:对科学知识的基本理解;对科学研究过程的基本理解;科学技术对社会影响的基本理解。人类社会经历了数千年的发展,创造了无数的科学成就,推动了人类文明的进程,提高和改变着人的生活质量,同时也不断地促进人本身和社会的发展。大学生科学技能素质是走向社会从事具体工作的实力所在。只有实力强,才能在激烈的就业和创业竞争中取胜。从就业的角度教育学生提高科学技能素质,不但能提高学习科学知识的自觉性,还能增强求职就业的能力,为将来的自身发展打下良好的基础,促进自我生存能力的增强。科学技能素质培养的要求是:

1. 培养学生的科学精神。科学精神是人们对现实世界大胆地怀疑和批判,对求知领域勇敢地探索和开拓,为追求捍卫真理而献身的精神。科学精神作为文化科学深层结构中所包括的价值和规范,从总体上说就是不断探索、不断发展的精神。有了科学精神,无论是科学家还是非科学家,都可能在各自专业中有所发现、有所前进,不断取得新的成就。大学生的科学精神主要应从以下几个方面培养:

培养学生求实精神。科学是老老实实的学问,来不得半点虚伪和骄傲。从某种意义上说,科学就是实事求是,就是按照真善美的尺度进行工作和生活。

培养学生创新精神。科学工作是一种创造性的工作,没有创造性,就谈不上科学。如19世纪末,年轻的爱因斯坦不迷信权威,建立了相对论学说,说了一句,“对不起,牛顿”,就此告别了辉煌达200年的牛顿时代。科学需要勇于进取,善于创造。用哲学家罗素的话说,科学始终是一支“未完成的交响曲”,永远不存在“不能取代的巨人”。

培养学生协作精神。任何一项重大科学成果都离不开前人的基础,离不开同行的协作。特别是现代科学研究,越来越具有高度综合性、高度社会化的特点,一个项目往往涉及若干学科、许多部门,所以,当代大学生必须具备团结合作、协同攻关的精神。

培养学生献身精神。追求科学是一种无私的奉献。如居里夫人在提炼镭的岁月里,不论严冬或盛夏,像一个苦力,操着一根与她一般高的铁棒,连续几小时搅拌着锅里沸腾的黑色浆液,浓烟刺激着她的眼睛和咽喉。为了不中断工作,她经常在冒着浓烟的锅边吃饭……这样的工作一干就是4年,可谓艰苦卓绝。在居里夫人的身上充分体现了科学的献身精神。无数事例表明,凡斤斤计较、拿多少钱干多少事的人是不配从事科学工作,也是不可能取得重大科学成就的。要让学生懂得一个人的思想如果被金钱、地位、虚荣心所浸蚀,他的头脑就会变得庸俗,目光就会变得迟钝,就难耐寂寞,不甘清贫,抵挡不住书房、实验室之外花花世界的诱惑,在科学上也只能一事无成。

2. 要教育学生认真学习科学知识。知识是人类文化的重要组成部分。知识可以转化为能力,转化为觉悟,转化为品格。在人的科学素质中,知识占有重要位置。要让学生懂得人的文化科学素质的提高首先表现为掌握知识,不断接受、汲取新知识。

3. 教育学生掌握科学方法。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式,是人们认识和改造客观世界的有效工具。科学发展表明,任何重大科学问题都是在正确的方法论指导下,运用正确的方法解决的。科学方法与科学知识之间存在着内在的必然联系,知识是方法的基础,但并不意味着知识可以自动转化为方法,对于人的活动来说,方法比一般知识更重要,方法可以被看作是运用知识的知识。优秀的教师不仅给学生以“鱼”,而且给学生以“渔”;聪明的学生不仅要“金子”,更要“点金术”。掌握科学方法关键是获得自我学习的能力,为终身学习打下基础。

让学生掌握有效的学习方法。最有价值的知识是关于方法的知识,最有效的学习方法是适合自己特点和学科特点的方法。

首先,让学生根据自己的个性特点选择适当的学习方法。在学习方法上,要根据人性的差异选择适合自己个性特点的方法。如在性格上,属于活泼好动、思维敏捷、反应迅速的外倾型性格的,应采取“交替学习法”。属于稳重沉着、细心敏感、喜欢深度思考、学习有韧劲的内倾型性格的,应采取集中学习法等。

其次,让学生根据自己的认知特点选择适合自己的学习方法。如果擅长形象思维,就要把所学内容通过图表、排列组合、想象等方法来强化掌握和记忆;如擅长长时记忆,就早些动手准备复习考试;如长于短时、瞬时记忆,就要充分利用好考前的复习时间,等等。总之,要让学生对自己的认知特点充分了解,以便选择适宜自己的学习方法。

第三,要让学生根据不同学科的特点选择学习方法。各门学科的内容不同,各自的概念、术语也不同,学习时也应采取不同的方法。文科课程与理科课程的内容特点差异很大,文化类课与艺术类课也不同。所以,学哪一门科目,用什么方法,是必须掌握的最基本的学习技巧。

第四,要让学生把教师教与自己学的方法结合起来。接受知识是通过老师“教”与学生自己“学”来实现的,要提高学习的效率和获得好的效果,教与学的方法都要合理,做到紧密配合。所以,要指导学生,适应教师的教学方法和授课特点。

4. 培养学生发掘学习的潜能。人的学习具有巨大的潜能。美国心理学家威廉·詹姆斯认为,一个正常、健康的人只运用了其能力的10%。保加利亚心理学家洛扎诺夫指出,利用音乐和调整呼吸节奏,可使我们学到比以往多几倍的知识。我国心理学家的研究也表明:人的潜能在心情愉快、精神放松状态下,能够得到有效的释放,学习应该是“乐教”和“乐学”的和谐共振。大学的学生,身体和心理机能迅速成长发育,体力充沛、精力旺盛,是发掘学习潜能的黄金时期。

首先,要激发学生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,它往往可以使人废寝忘食。所以,教师必须善于激发学生的学习兴趣,增强学生学习的动力。

其次,要让学生有成功的自信。毕业于哈佛大学的精英们说他们从哈佛大学获得的最有价值的财富,就是对成功的自信。我们要培养高素质的人才也必须培养学生树立成功的自信心。

第三,培养学生丰富的想象力。想象力丰富,就像城市中纵横交错的高速路和复杂的立交桥,发达纵横。学习潜能的发掘与丰富的想象力是分不开的。而善于观察是想象力的突破口,所以,我们要努力培养学生的观察能力和想象能力。